减轻中小学生的负担，成为两会上的一个重要话题，这在两会的历史上可能还是第一次。

　　两会前，江泽民总书记就此问题发表了重要谈话。两会上，人大代表和政协委员也对此大声疾呼。但是，两会后，“ 减负”能否成为各级教育机构及其行政主管部门的实际行动，中小学生的负担能否逐渐且真正地减下来，其前景恐怕不容乐观 。

　　马鞍山市第二中学副校长胡平平代表在其本校作过一个统计，在学校给学生“减负”的同时，有40%的家长新近给 学生请来了家庭教师……学习如此辛苦，效果究竟怎样？胡平平代表列举了学生中的一些现象：“学过物理的中学生不会接电 线”，“学了6年英语却不能进行简单的英语对话”……

　　“减负”不易，根子当然不全在学校。可以说，只要“千军万马”

　　过高考这个“独木桥”的局面不改变，只要应试教育体制不改革，只要全社会对“重负”将给我们国家和民族可能带 来的危害没有足够和深刻的认识，那么，中小学生的沉重负担就不可能真正地减下来。

　　应该说，代表和委员在“减负”问题上的看法已经在社会上引起了共鸣。但是，使代表和委员们的话真正起到其应该 起到的作用，还必须把这些看法变成一些刚性的规范。否则，难免会有一些难以预料的事情发生。比如，现在人们都在呼吁“ 减负”，提倡素质教育，于是乎，这边你在“减负”，那边他又打着种种旗号把一些负担强加给学生。并且，这些“加负”的 范围不仅限于学生及其家长身上，甚至也较普遍地波及到幼儿园儿童及其家长的身上。说这样的话，当然不是没有根据。

　　最近，我忙里偷闲地赴北京丰台区的一所幼儿园为儿子开家长会。

　　会上，某教育研究机构要“加强素质教育”，在幼儿园进行某种“创新思维课堂”试验。所谓“创新思维”，就是要 让儿童学会遥控一个比脸盆小得多的半圆体，当然，演示人员称这个半圆体为“IT教具”。

　　每周对孩子进行一个小时的“创新思维”教育，一个小时的“沉浸式”

　　英语教育，为期三个月，每名儿童收费360元人民币……我初算一下，这个幼儿园准备“试验”的小班和中班共4 个班，每班近30人，三个月下来就是4万多元人民币……中国的孩子们真的非要花这么大的代价，才能养成“创新思维”的 习惯么？这想法本身的确是够“创新”的了，只是不知是否能达到目的。

　　由此，我似乎明白了一点为什么“减负”总是减不下来的道理。

　　那些出版铺天盖地般袭向中小学生的辅导材料的出版商，那些巧立名目意在牟利的人，有着巨大的“加负”的利益冲 动！所谓刚性规范，其约束的对象就应该是他们。吴纶卿

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