据来自国内各高等院校的资料显示，从80年代中期以来，因心理方面的问题而导致的身心疾病已经成为大学生 休学、退学乃至产生轻生的主要原因。对此，教育界人士大声疾呼：大学生心理素质教育应越来越受到社会各界的高度重视， 因为这一问题已成为影响大学生健康成才以及高校稳定的突出因素。

　　上大学，如今已基本成为父母、教师及学生们全力以赴奋斗的目标。在这种一味强调学习好比什么都重要的环境 中，孩子们在师长的重重“关爱”下，大多成了学习的“巨人”，生活的“矮子”。然而，一旦他们离开师长的保护进入大学 独立生活时，对生活、交往等方面涌现的新问题往往不知所措，并由此引发出心理疾病。北京、江苏、江西、山东、上海等省 市的一些高校对大学生心理素质状况跟踪调查表明，大学生中有抑郁、焦虑、社会恐惧、自卑、过分依赖、神经衰弱等心理疾 病的人数要高于一般的社会青年，这说明大学生是心理障碍高发人群。清华大学的樊富珉教授对清华毕业班学生所做的研究表 明，约有60％的学生认为自己有心理压力，而且大部分学生对压力的处理没有信心。江西省仅1999年1月至10月，因 心理问题导致的恶性事件是1996年的3倍。这些调查表明，我国大学生存在心理问题的形势是严峻的，对于部分学生来说 ，形形色色的心理问题直接影响他们学业的顺利完成。

　　高教界有关人士指出，目前我国大部分高校虽然都设有正式或非正式的心理咨询机构，但从事这一职业的大多是 业余或兼职教师，尽快形成一支专职教师队伍已迫在眉睫。由于大学心理健康教授涉及到心理学、思想政治教育、医学等知识 ，是一项专业性很强的工作，这就要求心理学教师既要有很强的敬业精神，对教育和咨询对象的爱心，又需要相关的专业知识 ，还必须经过特殊的专业训练。他们建议，在对高校的“两课”评估体系中增加有关开展心理健康与心理咨询的内容，要求学 校在机构建设、人员配备、经费投入等方面落实到位，并对心理健康教育与咨询机构的工作进行检查、评估。

　　一些教育学者也认为，应当把大学生心理健康教育当成一项必修的基础课程，针对不同年级学生心理问题的类型 、重点不同，开设不同的课程，在尽可能大的范围内重视大学生心理因素对其产生的影响。上海市教委在今年出台的《上海学 校心理健康教育三年规划（1999－2001）》中要求，各高校应配备2－5名专职心理辅导教师，到2005年，高校 本科争取达到每1000名学生配备1－2名专职心理辅导教师。

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