最近在北京召开的全国大学英语研讨会上，南京理工
大学教授井升华对目前我国的英语教育的弊端作了精辟的
论述，他的演讲博得了与会大学英语教师的热烈掌声。中
国青年报刊登了其中精彩片段，本版特摘录部分，以飨读
者。—编者

    中学学了“父亲”大学还学“父亲”

    目前我国外语教学在很大程度上受教材制约，而教材
编写又要受大纲所附词表限制。现在的大学英语词表是经
过近两年对原理工科本科用和文理科本科用的两份大纲一
至四级词汇进行调整后所产生的新词表（以下简称词表）。
但是，词表没有考虑到形成旨在培养吸收先进科技信息的
阅读能力和参与对外交流需要为目的的共核语言；另一方
面，现有的“共核语言”也在低层次上重复。据有关资料，
我国对中学生英语要求的词汇量是800-1000，对大学生（
非英语专业）的要求是4000-5000。可同样是非英语国家，
日本的要求分别是5900和15000，俄罗斯则为9000和15500。
相比之下，差距明显。

    1994年新出版的大学英语教学大纲所附词表，总共收
了4000个词，但其中1600个是重复中学词汇。比如在大学
英语词表中还有诸如father、mother、brother、cat、d
og之类的词，而且释意还是父亲、母亲、兄弟、猫、狗…
…

    知道古代“国王”不知现代“总理”

    目前，很多日常对外交往中常用的词汇在大学英语词
表中找不到，或有词但没有相应的释义。如：词表里有
telephone，telegram这些常用词， 却没有现代化的通讯
手段telex（电传）、fax（传真）、E－mail（电子邮件）
等这类词；有page一词，所给的基本词意只有“页、张”，
却没有家喻户晓的paging（寻呼）及pager（寻呼机）。
check有4个释义， 但就是没有实用性很强的“托运”；
benefit后的释义没有“保险金”；有king、queen、rince
princes（国王、王后、王子、公主），但就是没有premier
（总理）。换句话说，一个学生从小学到中学再到大学，
学了多年的英语，还有可能不知道国家的“总理”怎么说。

    词表是外语教学内容和教材的关键依据，是外语教学
的“联络图”。我国大学英语教学词表，应该根据我国国
情并针对我国大学生学外语的主要目的，即为了了解最先
进的科技信息以及参与对外交流需要而制定的，而不是仅
仅考虑要符合传统的做法。

    久读“经典名著”不懂日常“稀饭”

    我们的大学生，学习英语十多年，可大多数只能读懂
一些文学类简易读物，看不懂英文报纸，到图书馆查找资
料文献也困难重重。一些到合资企业工作的本科生、研究
生连一般的电传、单证、信函也看不懂；甚至有的学生无
法回答外籍老师“What do you usually have for your 
breakfast？”（早饭你经常吃什么？） 这样简单的口语
问题。原因是学生不知道“稀饭”“馒头”用英语怎么说。

    造成这种“该学的没学，可学可不学的学了”的现象
的根源，在于我们的传统观念。多年来，我国非英语专业
大学英语教材在内容选择上重文学、重政论，而忽视了实
用型内容。

    最新出版的大学英语修订版精读教材1至4册课文一篇
未更新，只是在练习上做了些修补。原因是“其中不少选
文出自名家，是久经考验，读者喜爱的经典著作”。只追
求教学内容“选自名家”，有“可教性与可学性”，而忽
视最重要的实用性，这种做法是值得商榷的。

    考试成绩提高实际水平下降

    改变外语教学现状的呼声从80年代后期叫到现在，但
局面一直没有根本性的改变。外语教师们在统考的指挥棒
下，在通过率指标的导向下，只能是一心为达标、为提高
通过率而努力。因为通过提高通过率可以提高某个学校的
知名度和地位。1991年，就连当时的四、六级考试委员会
的负责人也不得不承认：有的学校四级通过率在上升，而
实际水平在下降。

    去年，南京大学的一些毕业生因英语的实际应用能力
差，在找工作的过程中屡屡受挫，于是这些同学自发组织
了一场对高校外语教学的讨论，对外语教学提出了质疑。

    对非英语专业的大学生来讲，他们学英语主要为解决
什么问题？我认为，他们必须早接触实用英语，即学术研
究和对外交往中实际运用的英语。语言是工具，一个非英
语专业的学生，只要能运用这个工具进行有效交际，他学
外语的目的就算达到了。而一个学生如果考试得高分，通
过了四、六级，但不具备对外交流的能力，不能说他学外
语的目的达到了。

    风靡全国很多高校的“疯狂英语”教学方法的出现，
向四、六级统考发起了挑战。它反映了越来越多的人意识
到外语教学在我国各级教育中的重要性，也反映了人们对
人才外语素质的关注、要求以及对外语教学现状的不满。