在昨天的“教育工作专题座谈会”上，市人大代表、北师大教授周之良对传统的教学方式、陈旧的教育观念所造成的 “恶果”感到痛心疾首。

　　他说，我们的孩子最累、背的书最多、学时最长，近视眼逐年上升，但我们的科学家数量、科学技术水平却并没有因 此而上去，为什么？我们做教师的，应当反思。江总书记讲，创新是一个民族进步的灵魂。我们老是对学生管得这么死，这么 听话，这么呆板，将来他能创新吗？如果不能创新，书背得再好，对社会又有什么太大的作用？现在有的导师不愿意招收保送 生作为自己的研究生，就是因为保送生一个比一个老实。你问他有什么问题，他说没有，我都同意老师的意见。你都同意我的 意见我还要你干吗？研究生不研究，研究生不敢向导师提问题。连提问题的胆量和水平都没有，他能创新吗？

　　周之良代表认为，我们的学校高劳动、高负担，但低效益，教育出来的学生缺乏创新力，关键问题在于教育观念的陈 旧。他说，北京要率先实现教育现代化，首先应有现代化的教育观念。现代化的教育观念的核心问题，就是教育质量观。传统 观念认为，知识越多，记忆力越强，就是质量高。在这种观念指导下的教育，教师只能传授、灌输知识，学生只知道背书考个 好分数，整个教育就是“应试”教育。世界教育发展的趋势，早已从知识性教育向发展性教育转变。所谓发展性教育，就是以 学生的素质提高、潜能的充分发挥为目的的教育。培养竞争性人才、富有创新性人才，是现代化教育观念的根本要求。

　　周之良代表为此提出了一个很有意思的命题：教学，就是教学生如何学习，而不是“教书”。他建议，北京市有关部 门应组织研究学习的科学。师资培训中，应设一门课，叫学习学。老师只有懂得学习学，才能对学生导学。学生只有学会学习 ，学生的素质才可能全面提高，学生的负担也就自然而然地减轻下来。晨报记者胡富

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