《广州新闻》版开展“盖茨值得崇拜吗？”的讨论，我觉得很适时，很有意义。

　　讨论中，有的观点是赞成学一位而不赞成学另一位，我觉得有商量余地。就我个人看来，学习两者并无矛盾。

　　我之所以觉得讨论适时，是现在从上到下都在强调素质教育；而素质教育的一个重要方面，是反对读死书，单纯追求 分数，把青少年培养成书呆子。在这种情况下，部分青少年对盖茨感兴趣，引起崇拜之情，有什么不好？我们的教育就是要面 向未来、面向世界、面向现代化。青少年对盖茨的关注，是与这种“面向”相吻合的。何况我们已经明确科教兴国，青少年关 注盖茨，也是同关注盖茨对科技发展的巨大贡献相联系的。这是一种积极的、向上的思想态势，也是青少年思想活跃的表现， 与那种“死读书”、“死记硬背”为分数相比，就可以看出其进步性，更不用说与盲目“追星”之类相比了。

　　至于学保尔，其意义更是众所周知的了。我们这些在50年代时是青少年的人，谁人不敬仰保尔？可以说，保尔精神 鼓舞着我们为事业而献身，为理想而奋斗。保尔精神影响、培育了多少人！如今，保尔精神在我们建设有中国特色的社会主义 的历程中，必将继续鼓舞我们战胜困难、战胜敌人，为达到理想的彼岸而奋发有为，而斗争到底。

　　为此，我认为，应把学保尔与学盖茨结合起来，而以学保尔等为主导，因为人生观、价值观是鼓舞人生走向的主线。

　　这种引导，要注意三个方面的问题：一是，不要把学习英雄人物，变成盲目的个人崇拜，不要神化。崇拜某位英雄人 物，其实际内涵，应是对他主要的积极品质的景仰与敬重乃至学习，这里面有明确的指向性而摒弃盲目性。

　　二是，学某个英雄人物，要抓住实质，如学保尔，最重要之点，是学习他对人的生命价值的理解，深刻理解他对个人 与事业的正确态度。价值观决定了人生走向，从青少年时开始思考这点，是为了掌握开启人生宝库的金钥匙。学盖茨，是为了 学习他的注重科技而开创新局面的精神。在今天，不仅对激起青少年对一切科技探索的兴趣有帮助，而且有助于反对迷信。

　　三是，学习某个英雄人物应与学习其他英雄模范人物、平凡而高尚的人物联系起来。视野要宽广些、思路要活跃些。 如当我们关注保尔精神时，就会自然地想到这种精神的产生并非偶然，就会想到刘胡兰、雷锋、焦裕禄……想到他们的精神的 相通之处。当我们关注盖茨的时候，就会自然地想到以科技成果促人类进步的许多人物，如李时珍、爱迪生、陈景润等等。这 种联系，更能抓住学习英雄模范的实质从而明确前进的方向。赖海晏