前段时间，不少媒体刊登了同样一则新闻：杭州市某小学周武老师所作的一份跟踪调查，发现了一个发人深省的“第 十名现象”。周武从教20年，他有意识对1990年前后毕业的150名小学生作了跟踪调查，结果有一个耐人寻味的“第 十名现象”，即在学校实施百分制时，前三名之外，第十名前后直至20名的学生，却在后来的学习和工作中出乎意料地表现 出色，并成长为栋梁型人才。相反，有些当年备受老师宠爱，成绩数一数二的优秀学生，长大后却“淡”出优秀行列，甚至在 其后的升学和就业等方面屡屡受挫，周老师称为“第十名现象”。

　　在大力呼吁教育改革，“给孩子松绑”的今天，此消息无疑是令人振奋的。所以不少教育界人士都认为，是“第十名 ”孩子受的压力小，能充分发挥潜力和个性兴趣，成长的几率就高，等等。

　　我小学毕业也在1990年前后，不过不是周老师的学生，但我对所谓的“第十名现象”不以为然，如果这些“第十 名”学生不求上进，走向社会或继续求学中，他们只会更加平庸，记得北大99级新生“状元”智商测试中，发现他们的智商 一般，并不是什么天才，之所以成为“状元”全靠后天的努力。

　　看一个人是否是“栋梁之才”，不是看他小学毕业时候是“前三名”还是“第十名”，而是看他是否努力追求上进。 现在的“栋梁之材”是否会像当年“备受宠爱”的孩子，“长大后”也会“淡”出呢？

　　我想这些是应该引起人们思考的，在呼吁教育改革减轻孩子负担的今天，我们的确应该为孩子做些表率，但千万不要 从一个误区走向另一个误区。吉明