本报评论员
胡锦涛同志在“七一”讲话中指出：“以江泽民同志为主要代表的当代中国共产党人，高举邓小平理论伟大旗帜，准确把握时代特征，科学判断我们党所处的历史方位，围绕建设中国特色社会主义这个主题，集中全党智慧，以马克思主义的巨大理论勇气进行理论创新，逐步形成了‘三个代表’重要思想这一系统的科学理论。”“三个代表”重要思想是系统
的科学理论，这一基本判断对于我们把“三个代表”重要思想的学习贯彻进一步引向深入有着深远而现实的意义。
“三个代表”重要思想是马克思主义同中国具体实际相结合的产物，这一重要思想带有很强的实践色彩。实践色彩丝毫不会影响“三个代表”重要思想的理论魅力，不会影响其成为我们加强和改进党的建设以及推进社会主义自我完善和发展的强大理论武器。相反，强烈的实践色彩增加了“三个代表”重要思想的针对性、指导性，使其具有新的鲜活力量，成为发展马克思主义的光辉典范。
一种理论是否成为一个体系，主要看它是否具有鲜明的指导思想和逻辑结构；一种理论是否具有科学价值，主要看它是否回答了人类社会发展中的重大历史主题。“三个代表”重要思想不仅是对建设什么样的党和怎样建设党的创造性回答，而且是对什么是社会主义、怎样建设社会主义的进一步回答。“三个代表”重要思想涵盖了政治经济文化、改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等各个方面，是党的十三届四中全会以来中国特色社会主义理论和实践的全面总结。它以辩证唯物主义和历史唯物主义为基础，抓住并回答了时代提出的一系列重大问题，逻辑结构科学严密，理论框架清晰明确，贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等多个领域，涵盖了新世纪党和国家建设的方方面面。“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系，是马克思主义在中国发展的最新成果。
经验告诉我们，对理论的认知程度有多高，对学习部署的重视程度就有多高。不把三个代表重要思想放到系统的科学理论的高度来认识，就会造成三个代表重要思想简单易学的假相，就会在学习上浅尝辄止，不求甚解，甚至只学了几个概念，只背了几个理论，就认为自己学深了、学透了，掌握到精髓了。这样的学习势必会影响我们的学习效果，不可能在解决实际问题上见成效。说到底这些都是犯了肤浅化、简单化的毛病，根子在于对三个代表重要思想的认识不到位。深化对三个代表重要思想的认识，把它提升到系统的科学理论的高度来认识，是我们端正学习态度的基础，是真正把三个代表重要思想学好贯彻好的前提。
明确了三个代表重要思想是系统的科学理论，我们就能掌握科学的学习方法。既然三个代表是系统的科学理论，我们就要在学习方法上坚持整体的观点。只有把它作为一个系统、一个整体来理解，才能真正掌握这一理论体系的科学内涵和精神实质。
总而言之，三个代表重要思想是系统的科学理论，是马克思主义在中国发展的最新成果。
